La Música es lenguaje, sentimiento, arte y pensamiento. Siempre ligada a la vida del ser humano a través del tiempo.
Con estas palabras quiero compartir con vosotr@s lo que yo siento por la Música y su enseñanza en el cole.
Frases célebres:
*LA MÚSICA ES EL VERDADERO LENGUAJE UNIVERSAL(CARL M.VON WEBER, compositor alemán,1786-1826).
*LA MÚSICA ES EL CORAZÓN DE LA VIDA(FRANZ LISZT, pianista austriaco, 1811-1886).
clarpianoverde
PEDAGOGÍA MUSICAL:
Los principios pedagógicos musicales que se fundamentan en el cole son los siguientes:
- Valor educativo: su finalidad es la formación integral de los niños y niñas, desarrollo de las capacidades psicológicas, psicomotoras, sociológicas e intelectuales, y no solo las musicales.
- Para tod@s. No se trata de hacer músicos, sino personas que amen la música.
- Libertad y creatividad. Los resultados no son tan importantes como el proceso de creación, espontaneidad e imaginación.
- Progresión. Los contenidos se presentan de forma cíclica y las actividades que se proponen en el aula, se dirigen al
alumnado con y sin conocimientos previos musicales.
- Lúdico. Se intenta divertir a los peques desde actividades en forma de juego pero que responde a la consecución de diferentes objetivos y contenidos musicales y relacionados con otras áreas curriculares.
- Global. Complementa a otras materias escolares y al desarrollo general.
- Variedad. Incluye contenidos como el canto, los instrumentos, el movimiento, la danza, la audición, y la iniciación al lenguaje musical. Y desarrolla algunas competencias básicas: lingüística, matemática, en ciencia y tecnología, y otras específicas como la digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, cultural y artística y el sentido de iniciativa y emprendimiento.
Se acerca el final del primer trimestre y en Música estamos recapitulando todo lo aprendido. También hemos celebrado un momento importante, el día de la Música, 22-11-2015. Como todos los años, el alumnado desarrolla algunas actividades especiales. También lo harán en las próximas semanas pues se acerca la Navidad. Esto es un resumen de algunas canciones, audiciones, villancicos, danzas...
1º y 2º de Primaria:
- Audiciones sobre música de otras culturas: viajamos a diferentes zonas de nuestro planeta. * Siyahamba (África) * Tenesse Wing Walk (EEUU) * Oshogatsu (Japón)
Bailamos cada una de estas canciones con diferentes coreografías. Adaptamos los movimientos y gestos al ritmo de cada melodía. Reconocemos y diferenciamos los diferentes instrumentos de estos países.
- Villancicos populares 1º:
* Una pandereta suena
* Tan tan
* El Burrito Sabanero
- Danzas navideñas 1º- y 2º:
* Sleigh ride (Leroy Anderson)
* Reloj sincopado (Leroy Anderson)
* Jingle Bells (solo 2º, popular de EEUU)
* Rodolfo el Reno (popular). Es una breve historia sobre un reno. Somos diferentes pero eso no es motivo para burlas. Es la moraleja. Trabajamos algunos valores y vemos las consecuencias de las acciones negativas de hacer burlas a otros compañeros o compañeras. No importa si llevamos gafas, si somos más altos o más bajos, más fuertes o más delgados..., lo importante es compartir vivencias, experiencias y la Música es capaz de todo esto y más...
- Villancicos populares 2º:
* Brújula, la bruja
* Arbolito
* El burrito Sabanero
- Marcha Radetzky (J. Strauss)
Juego de acompañamiento corporal. Diferenciamos las diferentes partes de la obra y añadimos los acompañamientos: pitos, palmada en el pecho, palmada...
Trabajamos la forma o estructura de manera divertida y alegre.
Orquesta Filarmónica de Viena, 2009. Concierto de nuevo año.
** Cantamos y acompañamos con percusiones corporales e instrumentos de clase. 1. VUELA, VUELA: mensaje de Paz, solidaridad y amor.
2. CASCABEL: versión más actual con imágenes de este villancico tan conocido. Las tres partes de la canción, se acompañan con percusiones corporales e instrumentos de clase.
Nos despedimos del primer trimestre dando la bienvenida a otra estación, el invierno. Estamos preparando diferentes actividades. Estas son:
*3º de Primaria:
- Yo soy Vicentillo (villancico popular)
- La cuna (canción popular)
- Campanitas (canción popular)
- Marcha Radetzky (J.Strauss) - Lectura Rítmica "Star Wars" (música de cine) - Yo soy Rey león: lectura rítmica y pequeña instrumentación (acompañamiento).
-
*3º- 4º de Primaria:
Con letra para aprender!!!!!!
- Juegos rítmicos con materiales de reciclaje: vasos, palillos de madera, botellas, instrumentos de pequeña percusión...
- Nuestro cuerpo suena: acompañamientos con las diferentes partes del cuerpo, palmadas, pisadas, palma-muslo, pitos... en una obra muy conocida, Marcha Radetzky (J. Strauss) Para aprender:
Para practicar con la orquesta sinfónica:
* 4º de Primaria:
- Concierto de Navidad: villancico para voz e instrumentos (flauta, bongos, panderos, y placas)
**MOITA FESTA: musicograma para realizar con instrumentos de clase. Intentamos incorporar algunos sonidos con la flauta en algunas de sus partes.
** LITTLE DRUMMER BOY
Villancico popular, versión a cuatro voces que hacen también acompañamientos. Introducimos algunas percusiones corporales y algunas voces. Trabajamos por grupos.
** MAYUMANA. percusiones sobre mesa y corporales. Secuenciamos y aprendemos cada cambio de ritmos.
** MARCHA RANZDESKY: realizamos percusiones corporales acompañando la sinfónica de J. Strauss
Practicamos algunos villancicos con la flauta para repasar algunos contenidos aprendidos durante el primer trimestre:
*Ay del chiquirritín (popular). Leemos la partitura, aprendemos la posición del si bemol en la flauta, repasamos el valor del puntillo con la blanca, junto a una negra también y el silencio de negra.
*Noche de Paz (Grüber), canción navideña mundialmente conocida y versionada para voz con instrumentos.
* Marcha Randezky (J. Strauss). Obra sinfónica que se interpreta en el primer concierto de año nuevo desde Viena todos los años para celebrar el comienzo de un nuevo año. Finaliza dicho concierto con esta obra.
Acompañamientos de percusión corporal y después con la interpretación de la Filarmónica de Viena.
- Preciosa!!!, Con letra para aprender el texto con melodía y después poco a poco percusiones corporales.
LITTLE DRUMMER BOY
(Pentatonix)
- Vídeo del grupo con la canción.
- Escuchamos la melodía, improvisamos ruidos vocales como acompañamiento a ésta, después imitamos con boca cerrada algunas voces.
FIESTA DE LA MÚSICA: SANTA CECILIA 22 DE NOVIEMBRE
Estamos preparando una de las grandes fiestas mundiales de la Música. Vamos a recordar a un compositor, Mozart a través de una de sus más conocidas obras:
En clase siguiendo un musicograma, interpretamos la obra acompañando con coros hablados y entondos las diferentes partes de la obra. Las diferenciamos con colores y letras.
Resulta divertida y enriquecedora la actividad. Distinguimos también algunos matices, intensidades que se desarrollan durante la obra.
Finalmente incorporamos unos acompañamientos corporales, palmas en los muslos y pitos y distinguimos, semicorcheas y corcheas. Aquí trabajaremos la duración y la diferencia de éstas figuras, su interiorización y ajuste en el tempo (pulso).
** MARCHA TURCA. SONATA, KV 331 ALLEGRETO (PIANO)
** PARA ORQUESTA:
** INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA SINFÓNICA Y CLASIFICACIONES GENERAL:
** VÍDEO: Nos presentan a una banda de jazz, nos explican desde una canción que significa este estilo de música y a los miembros de ésta. Louis Astrong como protagonista. -Título: "That´s jazz"
**La influencia del jazz en el siglo XX y XXI muy significativa.
La diversidad de estilos musicales vocal, instrumentales y otros relacionados con la danza o baile, se resumen en este cuadro y vídeo:
Al mismo tiempo en Europa y EEUU también se componían otros estilos de música: neoclasicismo, nacionalismo, futurismo, música atonal, música experimental...Resumen este cuadro todo esto:
**ESQUEMA DE LA ORQUESTA SIFÓNICA:
**BUSCA ESTOS INSTRUMENTOS EN LA ORQUESTA SINFÓNICA PERO TEN CUIDADO PUES ALGUNOS NO ESTÁN. PERTENECEN A OTRAS AGRUPACIONES MUSICALES...
** MÚSICA Y PINTURA, SIEMPRE JUNTAS. El arte está en todas partes, la música, la pintura, la escultura, el teatro, la arquitectura, todo ello nos envuelve, nos llenan nuestra vida de sonidos, colores, formas, sentimientos, ideas...en conclusión, llegaremos a ser más felices y dar felicidad más fácilmente.
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** HISTORIA DEL JAZZ: ¿por qué nace este estilo de música?, otros estilos y géneros musicales relacionados, el jazz cómo hecho social, la trascendencia e influencia musical posterior.
** PARA SABER MÁS...
** LAS MUJERES EN EL JAZZ...
Un estándar del jazz, obra de Harry Warren y Al Dubin, para el que resulta complicado elegir una versión. Hasta los Beatles la grabaronen su época anterior a la llegada de Ringo Starr. La recreación de Dinah Washington, una mujer que fue conocida como «la reina del blues»pero que supo llegar a todos los públicos, posee una especial alegría contagiosa. Analizamos la canción: - Timbre: tipo de voz e instrumentos que participan. - Estilo de la canción, época, cantante... - Otros cantantes de la época y estilo.
Versión más moderna de la canción por los Beatles. Analizamos:
- Instrumentos que interpretan la canción.
- Voces
- Matices
- Ritmo
- Letra...
** CONTENIDOS PARA REPASAR: * CUALIDADES DEL SONIDO:
** Más detalles sobre las cualidades del sonido:
** DIGITCIONES (POSICIONES) FLAUTA: Solamente nos interesan ahora: do, - re, -mi - fa - sol - la - si - do´- re´- mi´- fa´ y si bemol.
** FIGURAS MUSICALES Y VALORES:
** SIGNOS DE PROLONGACIÓN: ligadura, puntillo y calderón. ¿ Para qué los utilizamos? ¿Cómo se escriben en las partituras?. Relación de la ligadura y el puntillo.
** CLASIFICACIÓN DE LAS VOCES : masculinas y femeninas y sus grupos.
Escucha con atención las diferencias tímbricas de cada una de ellas. Y después intenta adivinar el nombre de cada una de ellas sin leer su nombre.
Recordamos las antiguas máquinas de escribir y su timbre característico del final. En esta audición suena una máquina de escribir real.
Después practicamos el pulso y sus cambios desde el musicograma (ficha). Empezamos rápido y terminamos algo más. Ajustamos algunas partes recitadas, parte C e Intro. El timbre (triángulos y cascabeles).
* INTERPRETACIÓN DEL OTOÑO CON INSTRUMENTOS DE CUERDA FROTADA
CONCEPTOS TRABAJADOS DESDE INICIO DE CURSO:
* EL PENTAGRAMA: clave de sol, nota musicales, escala de do mayor ascendente y descendente.
* POSICIONES Y DIGITACIONES:
* PRIMEROS EJERCICIOS DE FLAUTA: con negras y corcheas, sonidos mi, fa, sol, la.
* LAS FIGURAS MUSICALES: SUS SILENCIOS Y VALORES.
* LAS CUALIDADES DEL SONIDO: son cuatro y será un contenido primordial para toda la Primaria. En los primeros cursos hemos analizados sonidos cercanos, casa, colegio, calle..., ahora lo haremos desde melodías, canciones populares, audiciones de música clásica y canciones actuales.
En estas últimas semanas de octubre y primeras de noviembre, vamos a trabajar en el aula de Música, estos contenidos, estos son:
- Cuento sonoro: El anillo perdido.
- Sonidos del otoño: hojas, lluvia, trueno, relámpagos...
- Interpretar ostinatos rítmicos con instrumentos.
-Acompañamiento con percusión corporal de canciones: El anillo, Sarasponda, Siete son...
- Sonorización de una historia otoñal: "Paseo por el bosque"... con ecos de materiales y objetos nuevos.
Primeramente conoceremos el cuento y después haremos el reparto de materiales y demás objetos para la sonorización del cuento.
- Musicograma: El otoño de Vivaldi, primer movimiento. Bibliografía del compositor, repaso de otros intrumentos, el violín (cuerda frotada).
Este musicograma, representa esta audición del otoño. El desarrollo del fragmento de la obra, se interpreta con perscusiones corporales: casa, palma-muslo, pan, palmada, cáscara, molinillo de manos...
A la vez se entona la melodía siguiendo el pulso de las frases, A;B;R;C... en el orden establecido.
También juegan un papel importante la discriminación de las repeticiones de las diferentes partes y las intensidades.
La educación musical en los primeros años de Primaria1º y 2º, tiene un carácter preferentemente explorativo, lúdico y sensorial. Se experimenta de forma musical y lúdica, espontánea y exploratoria del ambiente próximo y habitual para que favorezca la expresión y el disfrute de la música.
Por ello, es muy importante la percepción y exploración de ambientes sonoros del entorno más cercano: la casa, el colegio, el barrio, el pueblo, la ciudad, las estaciones, etc. Así irán conociendo las cualidades del sonido: intensidad, duración, altura y timbre desde la perspectiva práctica y no solo teórica.
Escucharán canciones y fragmentos de obras musicales seleccionadas para su edad y reconocer diferentes aspectos musicales y también mejorar su expresión.
El juego simbólico musical, el movimiento corporal y dramático también serán herramientas fundamentales para complementar este área. En general el juego, será el protagonista de muchas actividades, juegos de mano, de corro, rítmicos, afianzar el pulso, de mímica... con el cuerpo, con instrumentos y otros objetos.
Por otro lado, la escucha activa implica que el alumnado experimente nuevas sensaciones, sentimientos y además pueda conocer otras músicas del mundo, otras culturas y también la suya propia.
Con la nueva ley educativa, LOMCE, el lenguaje musical, adquiere más importancia. Primero partiremos desde el no convencional para llegar al convencional (figuras musicales, notas, pentagrama, compases...). Esto será progresivo curso a curso. Se utilizarán diferentes materiales de clase: cartones rítmicos, tarjetas, pegatinas, póster, fichas, etc.
El movimiento y aprendizajes de danzas y bailes sencillos, consolidan la expresión corporal, esquema corporal, el conocimiento del propio cuerpo, desarrollo de la lateralidad, coordinación en general, psicomotricidad general y fina.
En este trimestre trabajaremos dos unidades del libro y complementaremos dicho material con otras actividades de clase, audiciones, juegos de grupo, canciones extras, vídeos, bailes, fichas, cartas musicales, instrumentos de clase y otros que aporta la propia profesora.
En las primeras semanas de septiembre hasta esta última, hemos trabajado lo siguiente:
- Cuento Musical: La princesa lagrimitas. Reconocemos una secuencia de sonidos que aparecen en el cuento: llantos, castañuelas, pisadas, toses, estornudos, chisteos, tatareo, palmoteos,
- Canción: Juan pequeño baila, Mi cuerpo musical, Laranlanlero, Tic-tac.
- Juegos de entonación y vocalizaciones con apoyo del teclado.
- Juegos para interiorizar el pulso de canciones con pelotas de tenis.
- Trazos con el lápiz siguiendo el pulso de diferentes melodías.
- Acompañamientos instrumentales de canciones populares.
- Interpretación de esquemas rítmicos (cartones musicales) con instrumentos y percusión corporal.
- Imitación de juegos rítmicos, secuencias de compases cuaternarios utilizando percusión corporal (palmadas, pitos, pies, pisadas)
- Imitación de onomatopeyas.
- Diferenciar situaciones de sonido - silencio.
- Recitados con ritmo. Sílabas rítmicas y su relación con las figuras (negra y corcheas, silencio de negra).
- Escuchar, reconocer y cantar las notas mi y sol. También en melodías sencillas.
- Reconocer sonidos agudos y graves desde el teclado y la flauta de émbolo. También desde objetos de la clase.
- Cantar los nombres de la clase con el teclado.
- Baile: mediante la imitación realizan la coreografía de "In dulci jubilo" (Mike Oldfield). También jugamos a reconocer los agudos y graves de la melodía.
En la próxima publicación, viernes 23 de octubre, ampliaremos las actividades que están en desarrollo y otras nuevas.
En éstas últimas semanas de octubre hasta mediados de noviembre, vamos a trabajar diferentes contenidos musicales. Estos:
- Cuento sonoro, Hansel y Gretel: sonidos de la casa, niños cantando, gato..., sonidos del otoño y del invierno finalmente.
- Sonorización de una pequeña historia, La cabalgata de las brujas ( seguir el ritmo de una partitura no convecional o musicograma). Jugamos con la intensidad del sonido, fuertes, sueves e intermedios.
- Audición de la ópera del mismo título, fragmento adaptado para el alumnado del compositor Engelbert Humperdinck. - Los instrumentos de percusión corporal. Acompañamiento de canciones populares, y otras didácticas.
- Estructuras rítmicas básicas para acompañar canciones y juegos.
- Canciones: textos, acompañamientos con percusión corporal o coreografías. Sarian zun zun,
- Los instrumentos de percusión. Clasificación por familias, madera, metal y parche. ¿Cómo se tocan?
- Audición: El otoño de Vivaldi, primer movimiento, Allegro.
Cuatro conciertos para violín donde se demuestra la imaginación musical del compositor para describir en este caso la estación del otoño, la lluvia, la tormenta, las hojas en el suelo, el viento... Atención a las diferencias tímbricas de la familia de la cuerda frotada (violin, viola, y chelo). También el acompañamiento del clave en el desarrollo de la audición.
- Grupo Mocedades interpretando El Otoño, basada en el primer movimiento del otoño de Vivaldi de "Las Cuatro estaciones?
- Distinguimos el timbre de las diferentes voces que interpretan la canción (1974).
- Nos fijamos en la imagen del instrumento que participa, gestos del director, las diferentes intensidades (sonidos fuertes, medio fuertes y suaves)...
- Intentamos imaginarnos lo instrumentos que van participando y percibimos los cambios de intensidades otra vez de nuevo.
En este trimestre trabajaremos dos unidades del libro y complementaremos dicho material con otras actividades de clase, audiciones, juegos de grupo, canciones extras, vídeos, bailes, fichas, cartas musicales, instrumentos de clase y otros que aporta la propia profesora.
El eje motivador para comenzar cada unidad será un cuento musical. Todas las demás actividades están relacionadas y además otras refuerzan y amplían contenidos. Estas son las siguientes:
- Cuento musical: La cigarra y la hormiga.
- Paisaje sonoro del cuento: pisadas rápidas, risas, pelota botando, tijeras, golpe de un pupitre, regla vibrando, chasquidos, palmadas, palmadas en las rodillas, canto, bostezo, ronquidos,
- Canciones: El juego de la cigarra y la hormiga, La orquesta de mi cuerpo, Oé sin moverse.
- Interiorizar el pulso de secuencias rítmicas y canciones.
- Interpretar secuencias rítmicas con los cartones musicales.
- Acompañar canciones con instrumentos de clase.
- Imitaciones con la voz de sonidos onomatopéyicos (tijeras, pelotas, golpes en la mesa...)
- Repetición de esquemas rítmicos.
- Diferenciar sonidos largos y cortos del ámbito cotidiano.
- Escribir con lenguaje convencional, esquemas rítmicos (blancas, negras, silencio de negra y corcheas).
- Recitados de frases practicando diferentes intensidades (fuerte-suave), alturas (agudos-graves).
- Los instrumentos corporales: interpretación de series siguiendo el pulso.
- Numerar las series de percusión corporal que van sonando.
- Los sonidos graves y agudos: cartas melódicas. Reconocemos los sonidos que suenan desde el teclado: do (grave), mi, sol.
- Escuchamos melodías con sonidos graves y agudos.
- Baile: alternando pasos cortos y más largos, bailamos "Alli in Midbar" y "Canario". La primera es rápida y las segunda es lenta.
- Audición: "Indo eu". Reconocer sonidos graves y agudos. Seguir una coreografía.
En la próxima publicación, viernes 23 de octubre, ampliaremos las actividades que están en desarrollo y otras nuevas.
- Reconocemos y nombramos los instrumentos que van interviniendo en la audición. Clasificamos por familias.
*Vídeo del programa de TVE, años 90-2000 sobre esta obra. Representación de niños y niñas junto a la orquesta sinfónica del programa.
30-19-2015
* En este vídeo se resume la historia de los reproductores de música:
1. Fonógrafo
2.Gramófono
3. Tocadiscos
4.Reproductor de cassete
5.Walkman
6. Reproductor MP3
7. Minidisc
8.MP4...
*En las siguientes audiciones, vamos a diferenciar las diferentes cualidades del sonido, intensidad, altura, duración y timbre. 1.- Allegro, primer movimiento, Quinta Sifonía, (Beethoven). - Apreciamos diferentes intensidades: fuertes, medio fuertes, pianos..., el sonido se abre y se cierra. - Se escuchan el timbre de la cuerda frotada (violines, violas, chelos, contrabajos, el viento madera (flautas, clarinetes), viento metal (trombones, trompas...), percusión (timbales).
En esta segunda audición nos fijamos en los instrumentos que participan, cómo se tocan, postura, gesto, etc.
2.- Pequeña Serenata (Mozart) **Allegro: apreciamos el compás binario (2/4)
**Minuetto: apreciamos el compás ternario (3/4)
**LAS CUALIDADES DEL SONIDO: vídeo que resume las características de cada cualidad, altura, duración, intensidad y rimbre.
*AUDICIÓN: LA CENICIENTA. ÓPERA (ROSSINI, 1792-1868)
*CANCIÓN: BIBIDI BABIDU BÚ (DISNEY)
- Marcamos el pulso.Jugamos con percusión corporal, pitos, palmadas en los muslos.
- Aprendemos el texto.
- Cantamos la melodía.
- OTRAS ACTIVIDADES:
* RECITAR Y ENTONAR CON RITMO FRASES, NOMBRES de la clase con la melodía popular, "DIPIDU".
* TOCAR CON LOS INSTRUMENTOS DE CLASE DIFERENTES RITMOS (NEGRAS, CORCHEAS...)
* EL PENTAGRAMA, LAS NOTAS, DOBLE BARRA, LÍNEA DIVISORIA DE COMPÁS, REPETICIÓN, COMPÁS BINARIO...
Empezamos a trabajar en el pentagrama y a colocar las notas y otros elementos musicales ayudándonos de colores, la pizarra gigantes de pentagramas y otros recursos que iremos presentando en clase en las siguientes semanas.
EL ORIGEN DE LA MÚSICA
En clase consultamos La Música en el tiempo. Conocemos las diferentes etapas sus características, instruementos, compositores...
Empezamos por la Prehistoria y poco a poco viajaremos en el tiempo conociendo otros periodos.
En este vídeo se resumen en imágenes y breves textos la historia de la música desde sus origenes. EL ORIGEN DE LA MÚSICA HASTA NUESTROS DÍAS...
En el segundo vídeo se resume las características de la música prehistórica, su finalidad y desarrollo.
*CANCIÓN: EL HOMBRE DE CROMAGNON
* LA EDAD ANTIGUA: MÚSICA EN EGIPTO
*RECUERDA: Los instrumentos del antiguo Egipto: clarinete de dos tubos, sneb, laúd, cítara, arpa, flauta, tambores, crótalos, sistro...
* CANCIÓN: RAMSÉS Y NEFERTITI
*AUDICIÓN: GLORIA A EGIPTO, AIDA (VERDI, 1813-1901).
**Breve y divertida biografía de Verdi:
Músico italiano que luchó por la independencia de Italia respecto a Austria. Llegó a ser diputado en el parlamento Italiano en 1860. Su éxito y fama su patriotismo expresado en sus composiciones por toda Europa. Sus óperas más conocidas son: - La Traviata - El trovador - La fuerza del desstino - Aida - Otras obras religiosas.
